Papel Del Profesor Y El Alumno En El Método De Traducción Gramatical » marijuanagrinder.com

La gramática y la traducción debe evitarse ya que esto daría lugar a la implicación de la lengua materna del estudiante. “ Este método evita el uso del idioma nativo de los estudiantes y se concentra casi por completo en el segundo idioma. El método directo tiene una sola regla: las traducciones escritas no están permitidas. Si hacemos un repaso a la historia de la enseñanza de lenguas extran-jeras, es fácil observar cómo la aparición de los distintosmétodos se ha pro-ducido siguiendo un característico movimiento pendular, a cuyos extremos cabe situar, por un lado, el método de gramática y traducción y, por otro, el método directo o natural. La enseñanza de la lengua y la literatura no son la excepción. El camino. El alumno deja su papel pasivo y se vuelve partícipe en la planeación y desarrollo del curso. El docente,. papel del profesor-transmisor se ha vuelto obsoleto. El método de traducción gramática GTM que se utiliza en la enseñanza del español como lengua extranjera se centra en la lectura y la escritura. El lenguaje se enseña a través de métodos de traducción, contrastando y comparando la lengua materna a la lengua aprendida.

El método gramática-traducción basa la enseñanza de una segunda lengua en el análisis detallado de las reglas gramaticales y sus excepciones para luego aplicar los conocimientos adquiridos a la traducción de oraciones y textos que se efectúa de la lengua meta a la propia y a la inversa. Debe fomentar la participación y apelar al pensamiento crítico de los alumnos. Los aspectos principales y secundarios de la información deben estar entremezclados. El tiempo para la discusión y para la toma de decisiones debe ser limitado. La técnica de estudio de caso entrena a los alumnos. Para la autora un método significa una combinación de “principios y técnicas’. Los principios representarían la estructura teórica del método y envolverían cinco aspectos de la enseñanza de lengua extranjera tomados en conjunto: el profesor, el alumno, el proceso de enseñanza, el proceso de aprendizaje y la cultura de la lengua meta.

Organización y Educación de los estudiantes. Elevación de la calidad del aprovechamiento docente. Relaciones con la familia. La elevación de los requerimientos de su formación, se hace insoslayable prestar máxima atención al trabajo del profesor tutor y una gran parte de las dificultades que se afrontan en nuestra sede. Método situacional 1. La enseñanza situacional de la lengua es un método de enseñanza quesurgió en Gran Bretaña como producto de la evolución del enfoqueoral.Se basa en procedimientos orales y emplea diversos contextossituacionales para presentar las nuevas palabras y estructuras. Métodos de enseñanza del inglés como segunda lengua La búsqueda en torno al método “correcto” para algunos “universal” con el cual debía enseñarse el idioma inglés ha preocupado históricamente no solo a los pedagogos sino también y de manera muy particular a lingüistas y psicólogos, entre otros. gracias a sus desvelos la.

Así mismo, han requerido de una instancia que valide sus aportaciones y reflexiones. El papel de la investigación educativa en la UAM. Existen profesores muy sensibles al tema de la profesionalización docente. Manifiestan una posición seria en cuanto a las horas invertidas en la preparación de sus clases en función de una planeación previa.

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